Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.

 

РУКОВОДСТВО СВЯЗНОЙ РЕЧЬЮ ДЕТЕЙ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

Повседневная жизнь предоставляет большие возможности для непланируемого рассказывания детей (рассказы воспитателю и то­варищам о событиях дома, рассказы ребенка, вернувшегося в сад после болезни, и др.). Воспитатель должен не только использовать эти случаи, но и создавать условия, побуждающие детей рассказы­вать.

Рекомендуется использовать такой прием, как поручение: по­казать товарищу, который был болен, книгу, прочитанную без не­го, и рассказать о ней; показать высаженные растения или подел­ки и рассказать по порядку, как их выполняли.

Нужно периодически менять в книжном уголке папки с кар­тинками или рисунками детей; вывешивать крупные картины, так как рассматривание их активизирует разговорную речь и желание рассказывать. В подобных случаях рассказ ребенка бывает обра­щен к одному-двум слушателям, поэтому он проще для рассказчика, и к тому же легко переходит в диалог. Такое речевое общение имеет не только образовательное, но и воспитательное значение.

Для развития связной речи можно использовать и другие слу­чаи, когда от детей требуется более совершенный рассказ, обра­щенный к группе слушателей: некоторые ролевые игры (с рас­сказчиками), развлечения.

Педагог должен знать несколько игр, в которых есть роли рас­сказчика, например «Кино» (роль киномеханика-чтеца), «Телеви­зор», «Радио», «Проигрыватель» (роли дикторов), «Телефон» (со­беседники), «Магнитофон», «Космос» (роль космонавта, пере­дающего свой рассказ о полете на Землю). Для успешного проведения этих игр надо заранее обогатить детей соответствую­щими знаниями; подготовить оборудование; поддержать их ини­циативу.

Рассказывание имеет место и в играх «Детский сад», «Шко­ла», «День рождения», а также в играх, отражающих увиденное а жизни. Воспитатель при этом должен следить, чтобы активные ро­ли чаще поручались плохо рассказывающим детям.

В зоне для самостоятельной художественно-речевой деятельно­сти педагог располагает оборудование, предназначенное для сво­бодного использования детьми.

Умение рассказывать закрепляется в играх-драматизациях на литературные темы, при показе кукольного театра самими детьми. Рекомендуется широко использовать для настольного театра, а также для игр с песком обыкновенные игрушки, приучая детей разыгрывать простые инсценировки для кукол, для малышей или товарищей.

Следует включать пересказы, творческие сочинения детей в программы утренников, концертов.

Таким образом, обучение должно дополняться разнообразными формами работы в повседневной жизни.

Знакомство с окружающей действительностью, содержательная жизнь в детском саду — вот основа для формирования такого слож­ного умения, как рассказывание. Нужно добиться, чтобы каждый ребенок, переходя из детского сада в школу, овладел этим умением в том доступном объеме, который намечен «Программой воспита­ния в детском саду».

 

 

назад   далее