Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.

 

Тема V

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ

Словарная работа в детском саду — это планомерное расшире­ние активного словаря детей за счет незнакомых или трудных для них слов. Известно, что расширение словаря дошкольников идет одновременно с ознакомлением их с окружающей действительно­стью, с воспитанием правильного отношения к окружающему.

Слово — основная лексическая единица, выражающая понятие. В каждом слове можно выделить его значение или заключенный в нем смысл, звуковой состав (звуковое оформление), морфологи­ческую структуру. Все эти три характеристики слова нужно учи­тывать при проведении словарной работы в детском саду.

Процесс усвоения детьми значений слов, их семантики был изу­чен Л. С. Выготским, установившим, что ребенок по мере своего развития переходит от случайных, несущественных признаков к существенным. С изменением возраста изменяются полнота и правильность отражения им в своей речи фактов, признаков или связей, существующих в действительности.

Особенности развития мышления во многом определяют особен­ности детского словаря. Наглядно-действенное и наглядно-образ­ное мышление объясняет преобладание слов, обозначающих назва­ния предметов, явлений, качеств. Появление словесно-логического мышления вызывает усвоение детьми элементарных понятий.

Языкознание и психология раскрывают такой важный вопрос, имеющий отношение к методике развития речи, как понятие о сло­варе активном и пассивном.

Активный словарь — это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто). Активный словарь во многом определяет богатство и культуру речи.

В активный словарь ребенка входит общеупотребительная лек­сика, но в отдельных случаях — ряд специфических слов, повсе­дневное употребление которых объясняется условиями его жизни. Например, дети, живущие в военном городке, используют слова во­енной терминологии: полигон, плац, старшина, капитан, смотр и др. Дети лесосплавного пункта — затон, рубка, топляк и т. п. Значит, определяя содержание работы по развитию активного словаря до­школьников, педагог должен учитывать потребности речевой прак­тики детей, условия их речевого окружения. Нужно также посто­янно помнить основную цель обучения родному языку: сделать для ребенка язык средством общения.

Пассивный словарь — это слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет. Пассивный словарь значи­тельно больше активного, сюда относятся слова, о значении кото­рых человек догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышат.

Перевод слов из пассивного словаря в активный представляет собой специальную задачу. Введение в речь детей слов, которые они сами усваивают с трудом, употребляют в искаженном виде, требует педагогических усилий. Данные психологии, языкознания, физиологии помогают определить круг слов, затрудняющих детей на различных возрастных ступенях.

Осуществляя словарную работу, воспитатели придерживаются следующих принципов:

1) работа над словом проводится при ознакомлении детей с окружающим миром на основе активной познавательной деятель­ности;

2) формирование словаря происходит одновременно с развити­ем психических процессов и умственных способностей, с воспи­танием чувств, отношений и поведения детей;

3) все задачи словарной работы решаются в единстве и в опре­деленной последовательности.

 

 

назад   далее